En Udine, la enfermería es el motor de la simulación

La simulación para el grado en Enfermería contada a través de las palabras de los tutores y profesores de enfermería del CSAF de Udine en una entrevista de Vittorio Bresadola.

El Centro de Simulación y Educación Superior de Udine nació en 2016 de un proyecto compartido entre el Departamento de Medicina de la Universidad y la Autoridad de Salud de la Universidad de Udine, destinado a promover la formación en el sector de la salud mediante el uso de la técnica de simulación. El Grado en Enfermería inmediatamente hizo suyo este enfoque formativo, implementando y experimentando con diferentes métodos de simulación.

Con el fin de dar un testimonio de cómo la simulación puede ser una herramienta fundamental específicamente en la formación de enfermería, me reuní con mis tutores y docentes de enfermería para que nos contaran su experiencia.

¿Cómo se inserta la simulación entre las actividades propuestas a los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería?
Dr. Illary Achil

La simulación es una de las estrategias que se ofrecen a los alumnos en los tres años de la carrera en diferentes ocasiones, en concreto en laboratorios y ejercicios. Dada la importancia de favorecer no solo el desarrollo, sino también el mantenimiento de las competencias de los estudiantes y recién graduados, damos a estos últimos (al menos 3 meses después de la graduación) la oportunidad de experimentar con simulaciones de alta fidelidad garantizando el briefing y debriefing. Las suscripciones se realizan en línea, cada participante puede evaluar los casos ofrecidos y elegir de acuerdo a sus necesidades. En estas iniciativas hay espacio para la revisión no sólo de las habilidades técnicas, sino también de las habilidades relacionales y de toma de decisiones, ofreciendo a los participantes un terreno de comparación para la práctica clínica.

Estamos saliendo de dos años de pandemia, ¿en este período se ha detenido la actividad de simulación?
Dra. Elisa Mattiussi

La pandemia ha obligado a replantear muchas de las actividades previstas, desde la educación a distancia hasta los talleres. Durante el confinamiento, desarrollamos paquetes de formación a distancia basados ​​en microsimulación interactiva, creando un entorno simulado (hospital virtual, de 2 a 8 habitaciones) en el que los alumnos “entraban” y se hacían cargo de los pacientes. Las características de desarrollo dinámico de los eventos, las variaciones en las condiciones clínicas y los recursos disponibles pueden consolidar la capacidad de toma de decisiones, sin descuidar los detalles clínicos. Tan pronto como las condiciones de la pandemia lo permitieron, retomamos las actividades de laboratorio presencial, utilizando la simulación tanto para desarrollar habilidades técnicas como para favorecer habilidades más articuladas, resolución de problemas y trabajo en equipo; proponiendo casos de complejidad creciente en función del año de la carrera.

En los últimos años su grupo ha experimentado con diferentes técnicas y métodos de simulación, ¿puede darnos algunos ejemplos?
Dr. Stefano Fabris

Además de las simulaciones más tradicionales, cuidamos con esmero los casos simulados implementados para el desarrollo de habilidades relacionales. Estos también incluyen la participación de pacientes estandarizados, o actores especialmente preparados para identificarse con la escena y experimentar el caso junto con los simulantes. Estas simulaciones requieren una preparación cuidadosa y detallada de escenarios, documentación, dispositivos y maquillaje. Sin embargo, esto representa solo el apoyo para que los participantes experimenten aspectos relacionales que por su frecuencia, impacto o dificultad en la gestión, merecen ser simulados antes de que puedan ocurrir; abriendo el camino incluso para una simulación híbrida.

¿La simulación puede conducir a experiencias de integración con el área profesional clínica?
Dr. Stefano Fabris

La simulación representa más que nunca una valiosa oportunidad para la discusión entre profesionales, ofreciendo oportunidades para el diálogo con respecto a los problemas clínicos y las posibles soluciones, tanto en la fase de diseño como en la fase de aplicación y debriefing. El seguimiento de los alumnos en prácticas en los diferentes sitios clínicos, ofrece una condición privilegiada en la recogida de ideas útiles para la realización de proyectos de simulación integrados entre la formación universitaria y el ámbito profesional. En el CSAF colaboramos en particular con algunos departamentos clínicos que están más atentos tanto a la inserción de nuevas incorporaciones como al desarrollo de nuevas habilidades en profesionales experimentados.

¿Se puede considerar la simulación para actividades de orientación hacia estudiantes de secundaria?
Dr. Davide Caruzzo

El CSAF organiza eventos y actividades de orientación a favor de los estudiantes de secundaria. Se activaron visitas guiadas, presentaciones temáticas y participación en ejemplos de conferencias universitarias, con el involucramiento de los estudiantes del curso. Se favorecen las modalidades interactivas y atractivas, que permiten una especie de inmersión de los participantes en un recorrido breve que puede ir desde contenidos teóricos hasta el manejo de un caso clínico simulado. Incluso durante el período de pandemia, en el que no fue posible dar acceso a estudiantes externos, garantizamos eventos remotos, fomentando la interacción a través de microsimulación o conexión en vivo con el Centro.

CSAF en Udine nació como un espacio de formación pero también como un lugar de encuentro cultural. ¿Cuáles fueron las propuestas que ha impulsado?
Dra. Irene Mansutti

El CSAF representa no solo un lugar para simulaciones, sino un entorno (real y virtual) para el desarrollo de conocimientos y habilidades. El interés, de hecho, también se dirige al estudio y experimentación de nuevas estrategias de formación, enseñanza, aprendizaje y evaluación. Durante el período más intenso de la pandemia, pudimos realizar importantes eventos de capacitación, a través de reuniones remotas con expertos nacionales e internacionales que se ocupan de la enseñanza, el aprendizaje y la simulación. Fue posible compartir nuevas estrategias adoptadas para garantizar la formación de los estudiantes, incentivar el uso de soportes tecnológicos/informáticos, ampliar el panorama de posibles recursos que pueden ser activados en un centro de simulación.

Dott.ssa Illary Achill
Responsable de las actividades de formación profesional.
illary.achill@uniud.it

Dr. Davide Caruzzo
Tutor didáctico
davide.caruzzo@uniud.it

Dr. Stefano Fabris
Tutor didáctico y coordenador para la actividad de simulación.
stefano.fabris@uniud.it

Dott.ssa Irene Mansutti
Tutor didáctico
irene.mansutti@uniud.it

Dott.ssa Elisa Matiussi
Tutor didáctico
elisa.matiussi@uniud.it